采枫网上有关“做有文化的教育人”话题很是火热，小编也是针对做有文化的教育人寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
怎样内化以文化人,立德树人回答如下：
“立德树人”概念溯源2013年10月，《人民论坛》发布了中国最具价值的20个汉字，“德”列第一位。这不是偶然的，表明经过几千年的实践，国人对“德”是做人的根本、是国人的核心素养这一观念已普遍认同。据专家考证，“立德”和“树人”最早分别出现在《左传》和《管子·权修》中。
可见，“立德”和“树人”的思想古已有之,但二者独立存在，各表其意，尚未合为一个术语。新中国成立以来，德育被反复强调。“立德”与“树人”合体使用始于当代。2012年11月，党的十八大首次将“立德树人”写入大会报告并将其确定为教育的根本任务。党的十八大以来，立德树人的地位提到了一个新高度。
具体表现在：肯定立德树人作为教育根本任务的地位和作用，指明各级各类学校在落实立德树人根本任务中的作用，提出了落实立德树人的具体措施，强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程等。
总之，立德树人是对我国传统教育思想的传承与发展，是中国特色社会主义教育的本质体现，是办好人民满意的教育的根本要求。“立德树人”中的“立”即培育、践行之意，对“德”的理解则比较复杂。新时代“立德”所要“立”的是社会主义道德，它以马克思主义为指导，是反映最广大人民群众根本利益的道德。
“树人”即“培养”“造就”“锻炼”人。树立什么样的人，在不同的历史时期有着不同的标准。在社会主义革命和建设时期，就是培养又红又专的社会主义建设者和接班人；在改革开放和社会主义现代化建设新时期，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”；在中国特色社会主义新时代。
则是“培养担当民族复兴大任的时代新人”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
文化教育学的代表人物
之所以说文化素质教育的核心是培养人文精神，是因为：
1、人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。
2、文化素质教育注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，尤其是经过一定的教育，能够使人形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便自己确定在人生的各种不同的情况下应该做的事情。人文精神素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
3、人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。一个人的思想意识和精神境界都与他的人文素质密切相关，如果忽视了人文教育和人文精神的培养，必然会导致人格的缺陷。
综上所述，文化素质教育的核心是培养人文精神。
狄尔泰、斯普朗格、利特。
1、狄尔泰：德国文化教育学派的创始人之一，狄尔泰的主要贡献在于提出了关于普遍妥当的教育学，强调了教育与文化、历史、社会的紧密联系，认为教育的目的是培养具有历史文化意识的人。
2、斯普朗格：德国文化教育学派的另一位重要代表人物，斯普朗格提出了“文化陶冶”理论，认为教育的过程就是通过文化陶冶来培养人的个性，使人成为具有高尚情操和道德品质的人。
3、利特：德国文化教育学派的后继者之一，利特主张通过职业陶冶和专业教育来培养人的个性和能力，认为教育的目标是使人具备独立思考、创新和实践的能力，以适应不断变化的社会环境。
关于“做有文化的教育人”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
评论列表（3条）
我是鲸羚号的签约作者“采枫”
本文概览：网上有关“做有文化的教育人”话题很是火热，小编也是针对做有文化的教育人寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。怎样内化以文化人,...
文章不错《做有文化的教育人》内容很有帮助