七年级生物多细胞生物的组成教案

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　 教学目标

　1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次

　2、通过观察人体消化

　系统的结构模型，认识有人的消化系统组成

　3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次

　 重点： 描述植物体，人体的结构层次

　 难点： 描述人体的 结构层次[

　 电教手段实验教具

　绿色开花植株，人体消化系统的模型

　 教学过程

　 导入： 细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位

　细胞经过细胞体后形成不同的组织

　 一、多细 胞植物体的组 成

　1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织， 输导组织）

　2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境）

　3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能 的结构叫做器官

　4、观察活动：《绿色植物的结构层次》

　目的：识别绿色开花植物体的结构层次[

　材料：番茄植株[

　教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次

　指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下 到上） 观察绿色开花植物各部分组成[

　（ 2）认识绿色开花植物的各种器官

　问：绿色开花植物的一生中是否同 时具有六种器官

　（3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况

　讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？

　（学生代表回答：教师加以补充说明）

　绿色开花植物器官

　教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次

　细胞→组织→器官→个体

　 二、人体的组成

　提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织， 神经组织）

　（2）人的胃有 几种组织组成？有什 么功能？（上皮组织，肌肉组织， 结缔组织，起消化作用）

　（3）人体内起消化作用 的器官是否就一种？还有哪几种器官组 成？请 举例？

　学生回答：教师出示人的消化系统的模型：

　消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

　消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等

　（4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定 生理功能结构叫做系统。

　教师小结：

　上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下 密切配合，协调统一的。

　人体的结构层次：

　细胞→组织→器官→系统→个体

　问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？

　 课堂小结：

　本课重点学习：（1）通过观察，描述多细胞植物体的结构层次；

　（2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次；

　（3）能 够辩别植物体与人体结构层次的异同。

　作业：课本P40 1（1）（2） 2（1）（2）（3）

七年级生物生物体有相似的结构层次教案

七年级生物实验教案设计

　实验1：调查校园的生物种类

　一、实验目的

　1、了解校园内的生物及 其它 们的生活环境。

　2、尝试对看到的生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系。

　3、初步学会做调查记录。

　二、材料用具

　调查表、笔、放大镜、照相机等。

　三、方法步骤

　1、分组

　2、设计调查路线

　3、调查

　4、归类

　5、整理

　四、讨论

　1、每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1?2种生物 说说 他们的生活环境?

　2、说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的?

　3、根据交流情况小组内互评，教师也作出评论

　 总结 ：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

　实验2：探究光对鼠妇生活的影响

　一、实验目的

　1.体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。

　2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响。

　3.学会认真观察和记录，并与其他同学讨论的习惯。

　二、材料用具

　10只鼠妇、湿土、纸盒、纸板、玻璃板

　三、实验过程

　1、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

　2、作出假设 光会影响鼠妇的生活

　3、制定计划 确定实验探究方案

　4、实施计划 实验探究

　5、得出结论 分析实验数据获得结论

　6、表达和交流 交流过程与结果达成共识

　四、讨论

　1、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

　2、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响，而不是其他因素呢?

　3.、设计多少只鼠妇合理呢，1只行吗?

　4、为什么要计算全班各组的平均值?

新课程初中生物实验教学研究

　摘要：

　生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果，生物课程倡导以观察、调查和实验为主的探究型学习方式，生物实验是探究型学习的主要内容，这既是过程，又是方法，有助于培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。新课标背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化，生物教师要积极地改进方法，提高教学的有效性。

　关键词：

　初中生物;实验教学;有效性

　随着现代社会的高速发展，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变。而初中生物学，是基于实验教学的一门重要学科，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此，在新课程的前提下，研究提高初中生物实验教学有效性，具有非常重要的意义。然而，随着实验教学有效性的提高，可以让学生在实验后提出自己的想法，亲身感受实验中的变化，从而提高相关知识的掌握水平。

　一、教学之效率性

　在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展。

　(一)高效率理念及意义

　教学的高效率是运用有效的教学方法，从而提高教学质量，对教师而言，在原有的基础上，更加出色、有效地完成教学任务，提高教学质量，因而让学生受益，让教师从以前的?授之以鱼?变为现在教学的?授之以渔?，形成让学生成为主体，让学生在真正意义上完成自主学习。

　(二)教学方式对学生学习有效性的影响

　对于现在新课程的推行，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标，不适合学生自主学习能力的发展，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到、有所改变、有所进步，教师通过多元化的教学方法，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习，从而让学生成为学习的主体，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

　二、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

　(一)传统教学方法机械单一

　现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题，是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前，都是以教师为主体的教学方式，对于学生而言，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力。

　(二)改革传统教师教学方法

　教学方法的改变是基于教师观念的改变，从以前的死板教学转变为活学活用教学，因为相对于传统教学中课堂的沉闷，活跃的上课氛围，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考，在教学前期，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

　(三)实验教学以学生为主导

　根据人的好奇心理，生物教师精心设计实验内容，让学生亲手操作感受生物实验的全过程，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验，成为真正的主导者，加深学生对于知识的理解与把握，对教学内容记得更加牢固。

　(四)多安排自我探究型试验

　自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内，给予一个研究课题与方向，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验，对于新课程标准下，培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题，解决问题，从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究，也可以让学生 发散思维 ，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验，从而加深实验与实验之间的联系，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统，加深对于生物学科的认知。

　(五)培养学生实事求是的思想

　对于生物实验教学有效性的提高，不能盲目带领学生一味地去做实验，没有加入思考与研究的操作没有任何意义，所以生物实验教学后，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况，在实验后及时指导学生分析、研究、思考实验结果，若实验结果出现问题，首先让学生去探查实验过程，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向，也可以让学生多操作几组实验，来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考，教师亲自动手实验一组，在学生出现问题处进行深刻讲解，找出问题所在。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理、尊重事实，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象，回避实验过程的失误操作问题。

　(六)迅速、有效地在教学后进行思考

　在实验结束后，教师要及时、有效地进行教学课后总结和 反思 ，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨、研究、查错，从而达到改进提高的目的，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高，让教师的专业水平也得到良好的提高，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化，增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为，学生的课后反思，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力、对于问题的探究发展能力，真正提高学生的综合水平，提高学生的综合素质。

　作者：顾爱明 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学

　参考文献：

　[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学，2014(4).

　[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013(90).

　[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询，2013(11).

　[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程?中学，2014(9).

　[5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究：新教师教学，2014(18).

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第8章 生物体有相似的结构层次

　复习目标

　1.识别组成植物体的各种器官。

　2.分析并举例说明植物体组织的结构和功能。

　3.描述绿色开花植物的结构 层次。

　4.掌握叶片的结构和组织名称。

　5.识别组成人体的的各种器官。

　6.说明人体的结构层次。

　7. 举例说明人体的四种基本组织的特点和功能。

　8.说出单细胞生物体的构成。

　9.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　复习提纲

　1、组织：形态相似、结构和功能相同的细胞 群叫做组织。

　器官：几种不同的组织构成在生物体内执行一定功能的结构叫做器官

　系统：在大多数动 物体和人体中，一些器官进一步有序地连接起来，共同完成一项或几项生物活动，就构成了系统。

　2、植物体组成的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。

　3、植物的组织主要有：分生组织、机械组织、基本组织、保护组织和输导组织。

　组织名称功 能例子

　分生组织具有分裂增生能力如：根尖、芽

　基本组织能制造和存贮有机养料如：果肉

　保护组织保护作用，控制植物体与外界的气体交换如：植物表皮

　输导组织运输水分、无机盐、和有机养料如：叶脉中导管、筛管

　机械组织具有支持作用如：叶脉中纤维

　4、一株完整的绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。其中根、茎、叶是营养器官，花、果实和种子是繁殖器官。

　5、植物组织培养技术又俗称植物克隆。

　6、动物体组织的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

　7、人体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大类。

　组织名称功 能部位组成

　上皮组织保护作用皮肤外表面、器官肠胃的内表面

　肌肉组织收缩、舒张，使身体产生运动骨骼肌、心肌、平滑肌

　结缔组织支持、营养、连接和保护等血液、骨组织、脂肪、肌腱

　神经组织受刺激能产生兴奋、传导兴奋脑和脊髓

　8、人体的八大系统：消化系统、呼吸系统、运动系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统和内分泌系统，各系统主要在神经系统和内分泌系统的调节下共同完成各项生命活动。

　9、从外形上看，人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。体腔由膈分为胸腔和腹腔两部分，胸腔有心脏、肺等器官，腹腔有胃、肠、肝脏等器官。臀部的外上部由于没有大的神经和血管通过，常常被选作肌肉注射的部位。

　10、单细胞生物的形态结构和生命活动中特点：（1）身体仅由一个细胞构成。（2）能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

　常见的单细胞生物：草履虫、变形虫、眼虫、酵母菌、衣藻。

　草履虫 1）形态：像倒转的草鞋底。

　2）结构：表膜、细胞质和细胞核，食物泡、伸缩泡。

　3）生命活动：运动：纤毛摆动

　营养：食物细菌、单细胞藻类，在食物泡中消化吸收。

　排泄：伸缩泡、表膜 呼吸：表膜 生殖：细胞分裂

　为什么说草履虫有净化污水的作用？答：消耗水中的有机质，吞掉细菌。

　①草履虫与植物细胞相比，它没有叶绿 体和液泡，细胞内没有叶绿体，不能自己制造有机物。它和变形虫容易培养、繁殖快，是研究生物科学基础理论的好材料。

　②眼虫可以监测环境污染。

　③酵母菌可以用来发酵，生产面包、馒头和酿酒，也可制药。

　④疟原虫寄生在人的血液里，使人 患疟疾，有些单细胞生物能污染环境、危害渔业。

　复习检测

　1.人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（ ）

　A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织

　2.生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（ ）

　A.器官 B.组织 C.系统 D.无法确定

　3.细胞是构成生物体的`基本单位。以下对人体结构的层次关系表 述科学的是 ( )

　A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．组织→细胞→器官→人体

　C．细胞→器官→组织→人体→系统 D．细胞→器官→组织→人体

　4.下列各植物结构中，属于器官的是（ ）

　[:ZXX]

　5.人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（ ）

　A.运动器官 B.消化器官 C.运动系 统 D.消化系统

　6.向日葵和老虎相比，向日葵没有的结构层次是（ ）

　A．细胞 B．组织 C．器官 D. 系统

　7.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次由小到大的排列顺序，正确的是( )

　A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体 B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体

　C.细胞、器官、组织、兰花个 体 D.细胞、组织、器官、兰花个体

　8.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是 （ ）

　A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统

　9.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是 ( )[:Zxx]

　A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．组织→细胞→器官→人体

　C．细胞→器官→组织→人体→系统 D．细胞→器官→组织→人体

　10.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于

　A．细胞 B ．组织C．器官 D．植物体

　11.组织是构成生物体的结构层次之一。下列哪种组织是人和动物体不具有的？

　A.上皮组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.神经组织

　12.构成一株小麦的基本单位是细胞。下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列顺序，正确的是

　A．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体

　B．染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体

　C．基因、染色体、细胞核 、细胞、组织、器官、小麦个体

　D．染色体、基因、细胞核、细胞、器官、组织、小麦个体

　13.下表为我们经常食用的植物，请填出它们的食用部分主要是植物的什么 器官。

　植物甘蔗白菜金针菜西瓜绿豆玉米

　器官

　14.比较一株杨树和一头奶牛身体结构上的相同点和不同点；

　（1）相同点：构成杨树和奶牛的基本结构单位都是 ，并且都有 、

　和 等结构。

　（2）不同点：杨树由 细胞构成，奶牛由 细胞构成，构成杨树的最高结构单位是 ，构成奶牛的最高结构单位是 。

　15.下图是细胞分裂、生长、分化的大致过程，请据图回答。

　（1）图中①过程表示 ，②过程表示 ，③④过程表示 。

　（2）通过图中③④过程可以看出，细胞 是组织形成的必 须过程。

　（3）③过程形成植物的 组织，④过程形成植物的 组织。

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