1.基础教育美术课程包括哪些范畴？

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答：从大范围来讲，主要就是形与色、面与体。形就是形状、轮廓。色就是颜色。面是表面、平面，很多时候说的是画面，染布工艺等。体有也有很多种，大多是立体的造型，比如雕塑，绘画中的透视。从表现形式来讲，有绘画，书法，摄影，染织，雕塑，建筑，陶瓷等。从历史地域来将，有什么世界美术史，欧洲美术史，中国古代美术史，近代美术史等等。 2.学校美术教育的发展受到哪三种主要因素的影响？ 答：1、受到教师素质的制约。有的学校由于教师资源紧张，用非专业的老教师或者身体稍差的教师来代课，严重影响美术课的质量。2、受到教材版本与当地脱节。我们学校用的就是湖南版本的教材，有些课程内容是学生日常生活中很少见的湖南地方特色的课程，学生的用具难以准备，影响上课质量。3、受到家长和社会重视程度的影响。有些人认为美术课是无关紧要的学科，这严重影响了学生用具准备情况，以至教师的课程难以顺利进行。4、学校硬件设施不齐全的缺失。我们学校没有条件按上多媒体，严重阻碍美术教学的发展。美术看是视觉感受最强的科目，缺失了多媒体，就像少了一只眼睛一样，真希望我在课堂上，能随时的用多媒体展现给学生最美的画面、最亮丽的风景、雄伟的建筑、大气磅礴的山山水水、海底世界、中外名画、剪纸艺术………3您认为本模块的研究促使您思考了哪些问题？您对基础教育美术课程的独特价值有了新的认识吗？答：通过本模块的学习，我思考了一下几个问题: 一、学校教育如何具体实施美术教育改革？二、如何提高孩子对美的理解，重视美术？三、美术教学评价的实施我对基础教育美术课程的独特价值有了新的认识，在当代美术教育新指导，新思维的作用下，新课标的要求有没有真正落到义务教育课程中去，学生面临的巨大文化课压力及升学的压力，好多家长的认识不够。我觉得美术教学改革，不仅仅是改善教学方式、改进教学方法那么简单，应该从根本上提高美术教学地位。听了钱老师的讲解，使我对基础教育美术课程有了更深刻的认识，美术课程不仅要培养学生的知识和技能，还要培养学生的创新意识、创新精神，更重要的是要培养学生良好的道德品质，德育应放在首位。另外，听了钱老师德讲解，使我对基础教育美术课程有了全新的认识。 4．请结合您自己的美术教学实践，谈谈您在实施美术新课程过程中取得的成绩。答：在新课程理念下，我们强调的是构建有效的美术课堂教学，以尽可能少的时间，精力和物力投入取得有效的教学成果，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学的有效性理念，运用有效的教学策略，是我们研究的焦点。结合本人多年的教学实践，简单谈谈自己的一些不成熟经验。 兴趣——让课堂更愉悦 建立良好的师生关系，使学生在愉悦中爱上美术课堂。一年级上《奇妙的撕纸添画》一、课题导入：（课件演示：在音乐声中，学生们看到了一幅生动有趣的画面，镜头切近，学生们发现了，这幅画和以前见过的画面不太一样，所有的画都是用撕开的纸片添加了有趣的线条组成的） 第六课有趣的撕纸添画（板书课题）二、新课讲授：1.小朋友们以前都撕过纸吗？你是用什么方法来把纸撕开的呢？（请学生到实物投影仪前给大家演示撕纸的过程，鼓励学生用多中方法把纸撕开）激励学生大胆随意撕纸，学生依经验随意撕纸，认知撕纸的多种方式，全体学生参与随意撕纸活动。2. 撕开的小纸片有着各种各样的形状，它们都和平时我们见过的什么东西的样子有些像呢？我们开动小脑筋，看看哪个小朋友的想象力最丰富！（课件演示：各种各样的小纸片，在慢慢地旋转，其中一片飞了出来，让我们单独观察...纸片在不同的角度下，有不同的形状，同一张纸片通过添画，分别变化成了几样不同的东西。）3.在实物投影仪中现出了同学们刚才自己动手撕出来的不同形状的纸片，教师逐一出示经过挑选的纸片，引导学生在联想时还可以将纸片有意再撕，鼓励学生求异思维的发挥。学生成分讨论，自由发现，说出自己的联想。当全班学生的思维都活跃起来后，及时遇到个别学生当众在纸片形状上添画表达自己的联想，将学习活动过渡到粘贴，添画学习环节。4.教师根据刚才学生的添画，师生互动探讨，并通过刚才学生的添画，说明根据联想、粘贴好纸片，在形状上添画成形的方法。 （课件演示：制作步骤）三、学生练习：1.作业要求： 同学们分成四人小组，进行合作，先讨论，后分工，根据撕下来的纸片，转换不同方向，看看像什么，粘贴在底纸上，添画成几个人或物，组合成一副有趣的画面，再派代表说说自己的添画意图。2.教师提示：添画能使形象更加完整，使一些畏难的学生明了添画该从何处入手，从而大胆添画，提高组织线条表现形象的能力。学生添画创作完成进入学习评价时，教师可引导学生表达如何联想、形象如何再现的意图。四、课后小结今天小朋友们学会了反复撕纸的纸片形状的变化，并且还能粘贴、添线成画，使小纸片变成我们熟悉的事物，今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，寻找和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。 5. 您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？多年的美术教学工作，实际经验告诉我，美术教学在整个中学教学体制中还存在着许多难以解决的问题。首先是硬件条件，其实美术教学需要比其他科目更先进的教学设备，以及专用教室。同时作为美术老师需要不断的学习，这也是美术课程实施中的关键。课程的实施要符合实际,如:写生课怎么上.在美术教学中注重让学生学习基本法则及观察方法，让学生更主动去探究，虽然这操作起来有比较大难度，但这个方向是对的，审美教育是个长期的过程，会随着人的年龄增长发生很大改变，我们要为学生引导，学会自我完善。过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学模式一步一步地教给学生。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而只是模仿，因为它不含自主性，创造性。就像“画匠”与“画家”的区别。画匠只是按部就班地模仿画别人的东西，而画家则是在创造一种艺术。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。。 我的建议是：1、先保证美术课的地位。基层（普通市县）有多少学校美术课都是基本上不怎麼上的。有些地方上了也上的很狭隘，只是教一些简单的画画，美术关乎生活的方方面面，从物质到精神。2、加强学生鉴赏能了！美术我感觉就是一种文化修养，了解美术史，让学生看到一幅画有自己的感触，自己的想法！我想这才是书画艺术的真谛！3、时间得不到保证。学生在校期间忙于学习各主要学科的知识，做没完没了的作业，根本时间来学习美术；假期在完成学业的时候想学习美术，又苦于没有老师和场地，很多学生本来仅有的一点点兴趣也被扼杀了。4、在农村美术教学中，硬件设施的投入比什么都重要。俗话说“巧妇难为无米之炊”，在农村条件必竞是有限的，想仅仅靠教师挖掘乡土教材来搞好农村美术教育，我认为那是异想天开的事情。 5、教师能力的局限性。在农村专业教师较少，有的学校根本没有专业教师，即使吸专业教师，也是各有各的特点，各有各的特长，而新课标要求。通过情境的创设，有利于学生情感的主动参与，搭起了沟通教材和教育对象的桥梁，促进了学生情感体验和表达。学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强。使学生真正感受到学习美术的快乐。

中国结不仅造型优美、色彩多样，同时作品的命名，如「双寿」、「双喜」、「凤麟呈祥」、「鲤跃龙门」、「福寿双全」、「万事如意」、「吉庆有余」、「方胜平安」…等，都具有中华民族特有吉祥美满的象征，将这些具有特殊意义的结饰送给亲友，不但喜气洋溢，也是一种千情万意的祝福。（这是艺术品)

艺术形式?

文学的形式:小说,戏剧,散文,诗歌?

美术的形式:绘画,雕塑,工艺,设计?

音乐的形式:声乐,器乐,视唱,和声?

一日微服来到内廷，见禹之鼎画的《王士桢幽坐篁啸图卷》颇具在野文人那种豪放不拘、精研细绘的画风，看后心自欢喜。?

却说皇上骂到，早惊动了众官，都诚惶诚恐地跪拜于阶下，高呼：“吾皇万岁!”?

康熙帝笑盈盈地摆手说道：“朕来此观画，不必多礼了。”?

“禹画圣”见皇上兴致很好，心想，何不趁此时机试试皇上对画艺修养，也可使自己在皇帝面前显示自己的才能。

于是出得列来，朗声奏道：“臣禹之鼎叩见圣上，愚臣才疏学浅，画工粗犷，请圣上指教！”?

康熙帝一边说；“免礼平身。”一边端详着禹之鼎，心想，这分明是要看我有没有赏画水平啊!亏这老儿还有个性，于是高兴地说道：“你这画，章法严谨，行笔坚硬，用量圆润，浓淡相浑厚而滋润，一山一石，一竹一水，随意挥洒，虽受尺幅之限，却含‘拂云擎日之态’，王士桢独坐幽篁中，两眼迷离，虽有避世厌俗之意，却露孤芳自赏之情吧?”?

禹之鼎听得目瞪口呆，微露羞赧之色，忙跪下说道：“在下之画技，与名人相差甚远。”又双手呈上一幅画卷：“圣上精通画意，请万岁爷观赏此画之意境，小人聆教之！”?

好个“聆教之”，原来禹之鼎听到康熙帝评画中暗讥他“孤芳自赏”，虽微赧于颜，但不甘就此罢了，便来个“以攻为守”。?

禹之鼎呈上的是一幅很少为人所知的古画，他心想你皇帝如没点真才实学也难论此画了。?

康熙帝一听，暗想，不知这“怪才”拿什么画来考朕，心中也很好奇，就说道：“你将画悬挂于壁，朕与尔等共赏之。”?

内廷众官，见康熙帝赏画论艺，就攘挤一堂倾听受教，此时见“禹画圣”拿古画来考皇帝，都惊得倒吸一口凉气。

画卷徐徐展开，只见一幅奇崛豪放的泼墨山水呈于眼前，章法实在出奇，突兀的山岩如铸铁所成，或云或泉，因其形似，犹如水自天而泻，自然天成，不见墨污之迹，这种磅礴灏翰的画面气势逼人，观者都惊得鸦雀无声。

康熙帝缓缓地端起茶呷了一口，寻思着，内廷秘藏无数历代名画，此画却第一次见得，就凭这“怪才”呈上的这张画，朕也该恕他无罪了。?

“禹画圣”见皇帝端杯寻思，心里暗自高兴，在旁用踌躇满志的眼光扫了一眼冥思苦想的众官员，自负地用二根细细的手指捻着稀疏的胡子。?

这时康熙帝轻轻放下茶杯说道：“朕纵观此画，由近及远，山石嶙峋有次，造型迥异，可谓鬼斧神工；涓涓细流统贯全画，有来有去，可逐流溯源，淡骨浓色的云霭推着苍郁的松涛，如闻其声，又添几分神秘的色彩，美也！”?

众官员听到康熙帝生动的评画顿时活跃起来，用钦慕的眼光注视着皇帝。“禹画圣”却在旁把嘴一撇，意思是，就章法、笔触、款式论画，只算程式化语言，说清画的出处才算“雅韵博古”呢！?

康熙帝看在眼里，心想：“好啊！这才叫‘棋逢对手’。”于是兴致盎然地站起来踱了几步，说道：“自古画有六法三品之说，古人云，气韵生动，出于天成，人莫窥其巧者，渭之神品；笔墨超绝，傅染得宜，意趣有余者，谓之妙品；得其形似，而不失规矩者，谓之能品；此乃三晶。

“禹画圣”听到此，头也不晃了。双眼瞪着康熙帝。只见康熙帝微笑着又说：“朕曾闻，唐末有王墨者，落魄不拘世故，多放遨于江湖间，善以泼墨作出山水松石，世人无不叹其精妙，朕观此画即王墨神品也！?

众官员都为康熙帝渊博的谈吐所折服，赞声哄然四起，禹之鼎却羞得满面通红，慌忙跪拜于地连连说道：“万岁爷天聪多能，臣等莫及也！”?

这时康熙帝心想，现在待朕试他学识如何了!于是反问道：“禹学土见识深广，可知王墨奇特的画风如何作成?”?

这一问，不少官员瞠目结舌，惊慌地望着禹之鼎，但见禹之鼎小心地说道：“圣上学识渊博，愚臣岂敢‘班门弄斧’!”?

康熙帝哈哈笑道：“画艺切磋乃是乐事，说说不妨。”?

禹之鼎才开言道：“臣闻，王墨嗜酒成性，每欲作画，必沉酣之后，用髻取墨抵绢上，泼墨作画，盖能脱去笔墨畦町自成一种意度，因兼移其神气，果然妙不可言。”

康熙帝高兴地听着，一边手扶案上用笔勾绘着什么，待禹之鼎讲完，康熙帝将他画的往上一举，众官一瞧，情不自禁地哎呀一声，原来康熙帝眨眼之间已将禹之鼎维妙维肖地画于纸上，画中禹之鼎虽然仍是自负地撅着两撇胡子，而那种趾高气扬不可一世的神气已经没有了。康熙帝又一抖手腕，一行圆劲苍秀的行书留于纸上：“艺海无涯，虚怀若谷。”?

从此就流传着一段康熙论画的佳话

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